lunes, 11 de mayo de 2015
domingo, 10 de mayo de 2015
lunes, 20 de abril de 2015
foro educativo
FORO EDUCATIVO
Algunos autores
han definido lo que es un foro educativo virtual desde la perspectiva de una
herramienta comunicativa, propia de Internet, y que genera una interacción
entre los usuarios. De igual forma, se han utilizado términos como foro
electrónico, foro virtual y foro de interacción virtual, entre otros. Sin
embargo, el nombre de foro
educativo virtual está enfocado técnicamente para afirmar
que es un espacio de interacción, con carácter educativo o formativo, y
estrictamente virtual, por lo que para la realización de este material
educativo digital se denominará Foros
Educativos Virtuales.
Han sido muchas las definiciones
dadas para referirse a un foro educativo virtual. Por ejemplo, la
autora Matha Luz Arango, define en su artículo Foros Virtuales como Estrategia de Aprendizaje un foro virtual como "un escenario de comunicación por Internet,
donde se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas. Es una
herramienta que permite a un usuario publicar su mensaje en cualquier momento,
quedando visible para que otros usuarios que entren más tarde, puedan leerlo y
contestar" (Arango, M.L., 2003).
De igual forma Viviana Brito, en su
artículo El Foro Electrónico: Una herramienta tecnológica para
facilitar el aprendizaje colaborativo, afirma que "los foros son centros de discusión sobre temas
en particular que concentra opiniones de muchas personas de distintos lugares y
de manera asincrónica. Es muy útil para encontrar soluciones a problemas,
porque permite que varias personas den su opinión sobre un tema especial,
ayudando a dar respuesta a la pregunta inicialmente planteada"
(Brito V, 2004).
Otra definición muy acertada es la
que propone la autora Lourdes Pérez Sánchez, en su artículo El Foro Virtual como espacio educativo: Propuestas
didácticas para su uso, en donde dice
que el foro virtual es "un espacio de comunicación formado por cuadros
de diálogo en los que se van incluyendo mensajes que pueden ir
clasificados temáticamente. En estos espacios los usuarios, y en el caso
que nos ocupa, foros educativos, los alumnos pueden realizar nuevas
aportaciones, aclarar otras, refutar las de los demás participantes, etc., de
una forma asincrónica, haciendo posible que las aportaciones y mensajes de
los usuarios permanezcan en el tiempo a disposición de los demás
participantes" (Pérez, L. n.d.).
A lo largo de los últimos ocho años
el Foro Educativo Nacional se ha convertido en el más importante espacio para
que los distintos actores que conforman el sistema educativo reflexionen sobre el
estado de la educación en el país e identifiquen posibles caminos y rutas para
el mejoramiento del sistema. Dicho espacio ha sido creado y promovido para
implementar procesos a nivel local, regional y nacional que ayuden a generar en
primer lugar una movilización y participación social de los diversos actores.
Los propósitos que se persiguen son diversos, entre los que se encuentran los
siguientes. El primer aspecto es que se
promueve el intercambio y se da visibilidad a experiencias realizadas por los docentes
en sus salones de clase.
Es importante resaltar que para cada año1 la serie de actividades planeadas están programas para que inicien considerando como elemento principal a la experiencia que se genera dentro de las instituciones escolares, en el trabajo cotidiano que desarrollan los docentes junto con sus estudiantes, apoyados por la institución educativa. Dentro de este propósito se persigue que los docentes inicien una reflexión sobre su práctica pedagógica con el fin de transformar el aula, la institución educativa y desarrollar las competencias tanto de los estudiantes como de ellos mismos. Un segundo aspecto se puede encontrar en la iniciativa de involucrar a toda la comunidad educativa en el diálogo y mejoramiento del sistema educativo.
Los Foros Educativos Nacionales están planeados para convertirse en espacios de encuentro, discusión y participación social donde convergen diversos actores con distintas perspectivas de trabajo, entre los que se pueden hallar a docentes, estudiantes, secretarios de educación, rectores, especialistas en educación, y miembros del Ministerio de Educación Nacional. Lo anterior ha modificado las dinámicas de comunicación y discusión tradicionales para intentar favorecer la construcción de ambientes más democráticos donde las opiniones y conocimientos sobre el trabajo de los participantes cuentan y pueden ser escuchadas y analizadas. Los docentes encuentran un espacio de debate en el que pueden discutir entre pares o con expertos sobre determinados temas de la educación. La tercera intención consiste en crear lugares de encuentro y discusión, como pueden ser los Foros Institucionales, Departamentales, Regionales o Nacionales que ayuden a generar líneas de política pública de acuerdo con las necesidades del sector y de los actores que participan. Los Foros Institucionales, Municipales, Departamentales y Regionales o Nacionales juegan un papel muy importante, ya que han cumplido la función de convertirse en espacios públicos que favorecen la generación de líneas de política pública que estén de acuerdo con las necesidades del sector y de los actores que participan. También se han aprovechado para vincular y construir un mejor acercamiento entre las Secretarías de Educación, Ministerio de Educación Nacional e instituciones privadas y públicas para dialogar diversos aspectos del sector tales como el mejoramiento a la calidad educativa o los procesos de administración o de gestión.
Es importante resaltar que para cada año1 la serie de actividades planeadas están programas para que inicien considerando como elemento principal a la experiencia que se genera dentro de las instituciones escolares, en el trabajo cotidiano que desarrollan los docentes junto con sus estudiantes, apoyados por la institución educativa. Dentro de este propósito se persigue que los docentes inicien una reflexión sobre su práctica pedagógica con el fin de transformar el aula, la institución educativa y desarrollar las competencias tanto de los estudiantes como de ellos mismos. Un segundo aspecto se puede encontrar en la iniciativa de involucrar a toda la comunidad educativa en el diálogo y mejoramiento del sistema educativo.
Los Foros Educativos Nacionales están planeados para convertirse en espacios de encuentro, discusión y participación social donde convergen diversos actores con distintas perspectivas de trabajo, entre los que se pueden hallar a docentes, estudiantes, secretarios de educación, rectores, especialistas en educación, y miembros del Ministerio de Educación Nacional. Lo anterior ha modificado las dinámicas de comunicación y discusión tradicionales para intentar favorecer la construcción de ambientes más democráticos donde las opiniones y conocimientos sobre el trabajo de los participantes cuentan y pueden ser escuchadas y analizadas. Los docentes encuentran un espacio de debate en el que pueden discutir entre pares o con expertos sobre determinados temas de la educación. La tercera intención consiste en crear lugares de encuentro y discusión, como pueden ser los Foros Institucionales, Departamentales, Regionales o Nacionales que ayuden a generar líneas de política pública de acuerdo con las necesidades del sector y de los actores que participan. Los Foros Institucionales, Municipales, Departamentales y Regionales o Nacionales juegan un papel muy importante, ya que han cumplido la función de convertirse en espacios públicos que favorecen la generación de líneas de política pública que estén de acuerdo con las necesidades del sector y de los actores que participan. También se han aprovechado para vincular y construir un mejor acercamiento entre las Secretarías de Educación, Ministerio de Educación Nacional e instituciones privadas y públicas para dialogar diversos aspectos del sector tales como el mejoramiento a la calidad educativa o los procesos de administración o de gestión.
Existen algunos tipos de foros virtuales:
Por el tipo de
acceso puede ser:
§Foro Público: es aquél donde todos pueden
participar si tener que registrarse.
§Foro Protegido: es inalterable para usuarios no registrados.
§Foro Privado: es solo
accesible para usuarios registrados en uno de los
siguientes grupos: moderador, y miembro.
Según la
función puede ser:
§Foro técnico: sirve para plantear o resolver dudas.
§Foro social: para el esparcimiento, compartir y crear
vínculos sociales
§Foro académico: para generar
actividades educativas, con el fin de adquirir conocimientos.
Estos espacios de trabajo y dialogo proporcionan la posibilidad de
participación de una forma reflexiva, frente a otras herramientas de
comunicación y trabajo de carácter sincrónico, donde la inmediatez supone un
obstáculo a la reflexión y el análisis.
·
Ejercitar el pensamiento crítico y creativo (hay que educar para que las
opiniones se fundamenten con argumentos sólidos). Permite un tratamiento
reflexivo que en el aula puede ser más difícil de ejercitar por falta de tiempo
y por la “presión” de los compañeros y compañeras.
·
Favorecer la participación real del alumnado sin limitaciones de espacio ni
tiempo (se puede participar fuera de las aulas).
·
Coordinar trabajos en equipo.
·
Educar en el respeto a las personas con opiniones diferentes.
·
Ahorrar tiempo como profesor al responder a preguntas o aclarar dudas que
puedan ser generales. ·
Como medio para conocerse mejor y de entender y valorar las diferencias (en
este caso, a través de un foro social). ·
Forzar al estudiante a escribir y a ordenar su pensamiento de manera autónoma. · Potenciar el aprendizaje
entre iguales mediante la interacción.
Estos son algunos ejemplos de foros educativos:
http://www.huascaran.gob.pe/foros/index_foros.htm
http://news.pntic.mec.es/cgi-bin/dnewsweb
http://www.unam.mx/foros/foros.htm
http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Buscador?q=foros
http://cecte.ilce.edu.mx/telesem/telesem.htm
http://news.pntic.mec.es/cgi-bin/dnewsweb
http://www.unam.mx/foros/foros.htm
http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Buscador?q=foros
http://cecte.ilce.edu.mx/telesem/telesem.htm
lunes, 13 de abril de 2015
Historia del internet :)
La primera descripción documentada acerca de las interacciones sociales que podrían ser propiciadas a través del networking (trabajo en red) está contenida en una serie de memorándums escritos por J.C.R. Licklider, del Massachusetts Institute of Technology, en Agosto de 1962, en los cuales Licklider discute sobre su concepto de Galactic Network (Red Galáctica).
Licklider concibió una red interconectada globalmente a través de la que cada uno pudiera acceder desde cualquier lugar a datos y programas. En esencia, el concepto era muy parecido a la Internet actual. Licklider fue el principal responsable del programa de investigación en ordenadores de la DARPA desde Octubre de 1962. Mientras trabajó en DARPA convenció a sus sucesores Ivan Sutherland, Bob Taylor, y el investigador del MIT Lawrence G. Roberts de la importancia del concepto de trabajo en red.
En Julio de 1961 Leonard Kleinrock publicó desde el MIT el primer documento sobre la teoría de conmutación de paquetes. Kleinrock convenció a Roberts de la factibilidad teórica de las comunicaciones vía paquetes en lugar de circuitos, lo cual resultó ser un gran avance en el camino hacia el trabajo informático en red. El otro paso fundamental fue hacer dialogar a los ordenadores entre sí.
Para explorar este terreno, en 1965, Roberts conectó un ordenador TX2 en Massachusetts con un Q-32 en California a través de una línea telefónica conmutada de baja velocidad, creando así la primera (aunque reducida) red de ordenadores de área amplia jamás construida. El resultado del experimento fue la constatación de que los ordenadores de tiempocompartido podían trabajar juntos correctamente, ejecutando programas y recuperando datos a discreción en la máquina remota, pero que el sistema telefónico de conmutación de circuitos era totalmente inadecuado para esta labor. La convicción de Kleinrock acerca de la necesidad de la conmutación de paquetes quedó pues confirmada.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos75/historia-internet/historia-internet.shtml#ixzz3XEbzjgrg
miércoles, 8 de abril de 2015
lunes, 6 de abril de 2015
martes, 24 de marzo de 2015
lunes, 23 de marzo de 2015
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